Halo de viento - Experimentación con modelo de cortes

Continuando con el proceso académico, proseguimos con la segunda unidad la cual trata el viento. Para comenzar a experimentar y analizar las diversas formas, recorridos, espacios, etc. que se producen con el viento, construiremos un túnel de viento en dos dimensiones el cual se constituye por tres cámaras; cámara de humo, cámara de pruebas y cámara de ventilación. En la cámara de humo es donde se producirá valga la redundancia el humo, ya sea con incienso, bombas de humo, hielo seco o algún material que tenga la capacidad de producir humo. La cámara esta limitada por un vidrio el cual produce la contención del humo y que lo liberara cuando se encienda el ventilador ubicado en la cámara de ventilación. La segunda cámara, es donde se pondrán los modelos de prueba para poder analizar los diversos efectos, espacios y velocidades que se producen cuando el viento corre por el modelo, por ejemplo el Principio Bernoulli o el Efecto Venturi.

Teniendo el túnel de viento construido, procedemos a realizar los modelos de cortes que simulan secciones del cubo de 12x12x12 que utilizaremos al concluir las experimentaciones.

Etapa de experimentación: Con cortes de cartulina negra superior a 12x12 para que en este se peguen tiras de cartón que simulan secciones posibles del cubo. Estos serán los modelos de cortes que utilizaremos en la cámara de pruebas.

- Modelo 1 - Abrigo y Circulación:

 La simpleza del modelo me llamo la atención, ya que aunque pareciese que la circulación del viento fuese a pasar muy fluidamente, por la forma y la disposición de los cartones, al experimentar con el humo me lleve la sorpresa de que la circulación no es tan fluida ya que se generan pequeñas turbulencias y zonas de abrigo, a pesar de esto no considere que esas turbulencias fuesen algo trascendental ya que la circulación, luego de producirse la turbulencia, siguió su rumbo normalmente sin cambiar su velocidad a pesar de que ya venia acelerada al entrar por el pequeño espacio inferior en el modelo, esto reafirmando el Efecto Venturi.

 En el esquema (imagen 2), se aprecian las zonas de Abrigo, denotadas con A y las zonas de Circulación, denotadas con B.

- Modelo 2 -  Turbulencia y Abrigo:

 Cavidades pequeñas y espacio cerrado, características geométricas del modelo que primeramente me llamo la atención, que solo con verlas se podía hacer una conclusión anticipada de lo que podía suceder con la llegada de humo al modelo. Contrariamente al modelo anterior, acerté al 80% de mis conclusiones sin experimentación aprox. pues creí que en el espacio cerrado (denotado con la letra A en el lado inferior izquierdo del esquema) llegaría una cierta cantidad de humo, al menos con una fuerza o velocidad muy baja, esto no ocurrió al hacer las pruebas y erre en mis conclusiones anticipadas. 

 Abrigo, denotados con la letra A, son esos sectores donde no llega humo, algo muy característico de este modelo ya que cerca del 40% de este, esta dominado por zonas de Abrigo. 

 Turbulencias, denotadas por la letra B, es donde se genera un cierto desorden en la circulación normal del humo, y en el modelo domina entre un 40-50% ya que ese 10 o 20% restante lo domina una circulación normal, acelerada por las cavidades pequeñas que presenta el modelo (Efecto Venturi).

- Modelo 3 -  Circulación y Contención:

 

Geométricamente muy particular por sus paralelas que generan una especie de laberinto para el humo, el cual pensé que su circulación seria turbulenta, me equivoque ya que al experimentar con el tubo de viento me di cuenta que la circulación era muy fluida a pesar de algunos sectores como los denotados con la letra B en los cuales se generan una especie de contención del viento, o en el caso de la B inferior una zona de abrigo. Las letras A son aquellas zonas en las que la circulación es fluida y sin obstáculos aparentes.

Primer proyecto taller - Sombras

 Más allá de explicar el procedimiento de cada trabajo que realizaremos en taller, espero con este blog ir mas allá de lo superficial y percibidle, analizar lo que estoy queriendo lograr con cada paso que me señala el protocolo.

 En este trabajo, me ocurrió lo que generalmente me pasaba en el liceo, trataba de transformar algo complejo en un ejemplo más sencillo para poder entenderlo. Al contrario de experiencias anteriores, este intento de agilizar este trabajo no me ayudo para nada, ya que (dando el ejemplo que intente comparar) ver como un edificio un simple pliegue de papel y ver personas en los espacios de sombra y limitación de esta para ver cual pliegue podría ser mas correcto, era mucho mas complejo que ver un papel plegado dando un par de sobras, es por esto que el proyecto me llamo a ser un poco mas analítico, o en realidad analizar que no debo complicar tanto las cosas cuando no lo son, observar con detención y no solo mirar lo que se muestra en primera instancia; analizar en su justa medida.

 Al comienzo, la primera clase de taller, me pareció muy motivante, eso de trabajar con herramientas y materiales me pareció excelente, a pesar que fuese solo armar una lámpara. Al pasar las clases comencé a dudar sobre cual era el verdadero propósito del proyecto, cual era finalmente la enseñanza, ya que veía las sombras como algo inservible pues nunca les tome atención. Luego seguí el protocolo cuidadosamente e hice el trabajo entendiéndolo superficialmente y no como la función que conllevaba cada parte de este.

 Posteriormente de seguir con el trabajo hasta casi su 60%, comencé a dudar mas fuertemente, las dudas del comienzo se hicieron intratables, y pensé, como dice el dicho "ante la duda, abstente" esto me significaba prácticamente no entender el verdadero fin del proyecto por lo tanto no me hubiese servido de nada haber hecho todo lo que llevaba hasta ese momento y hubiese culminado finalmente en conclusiones erróneas. Es por eso que decidí comenzar a averiguar, preguntar lo cual me sirvió para aclarar dudas que al comienzo del proyecto me hubiesen sido imposibles entender, pues como señalo el profesor en una ocasión: "hay cosas que si en el comienzo de taller se hubiesen explicado con palabras habría sido como intentar leer japonés, no se habría entendido nada", pues para este tipo de trabajos lo fundamental es la experiencia, y esta se logra atreves del quehacer en clases y también fuera de ella.

-- Para aclarar: ¿Que dudas me inquietaban? - Pues, primeramente era la sombra, porque analizarla y de que sirve, como toda duda se va ramificando y luego llegue a una confusión de las formas de esta (cuando debíamos elegir una cierta cantidad de sombras y marcarlas en el soporte generador de sombras), para finalmente, no entender a que se hacia referencia con los espacios, los vacios y las virtualidades, lo cual ahora me parece un concepto que se puede llamar básico para entender todo lo que realizaremos en talleres próximos. --

 Al empezar a "aclarar" mis dudas junto con el grupo, se empezó un debate de cual soporte elegir, dentro de las 3 posibilidades que teníamos, elegimos el que estuviese mas completo en cuanto a posibilidades de explicar de una mejor manera, forma, limpieza y que fuese entendible. Luego de eso se armo la discusión de como y donde levantar los pliegues que limitarían la sombra existente, con varios intentos fallidos llegamos a acuerdo y pudimos finalizar ese paso del protocolo. Este debate fue el punto culmine que en primera instancia me impacto ya que en el liceo estaba acostumbrado a decisiones rápidas y efectivas, al parecer en este proyecto se necesita mucha mas cautela y serenidad para la toma de decisiones, lo cual deberé aprender con el transcurso de proyectos.

 Finalmente mañana será la entrega del proyecto, en donde espero que mis conclusiones y aprendizajes sean correctos o similares a la finalidad del trabajo.

IMAGENES:

                          Soporte generador escogido como grupo, es cual nos pareció el mas completo.                                         

Primer intento de pliegues limitantes de sombra.

Intento final y definitivo de pliegues limitantes de sombra.